1. Ребенок не говорит и ему 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 лет.
2. Ребенок не понимает речь и ему 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 лет.
3. Ребенку поставлен диагноз АУТИЗМ.
4. Вы пробовали работать с другими специалистами, но желаемых результатов нет.
5. Если вы видите у ребенка признаки моторной и сенсорной алалии.
6. Если ребенку полтора года и вас беспокоит его развитие.

И даже если вы просто беспокоитесь о речевом и интеллектуальном развитии своего ребенка вы можете обратиться за бесплатной консультацией.

1. Мы специалисты, которые имеют полное высшее образование (5 лет) по специальности «логопедия», т.е. мы не заканчивали курсов (переквалификаций) за 2–3 месяца. Наши дипломы с отличием («красный диплом»).
2. Мы являемся специалистами высшей действующей категории, а это значит, что наш опыт работы с детьми, которые имеют тяжелые нарушения речи более 10 лет.
3. Мы имеем опыт работы только онлайн более 10 лет!
4. Мы пользуемся как традиционными, так и авторскими методами и приемами работы с алалией, которые опробованы нами на практике более 10 лет и действительно работают!
5. Мы также занимаемся наукой: наши статьи, конспекты занятий, пособия были напечатаны в специализированных журналах; наши научные работы были удостоены дипломов и имеют сертификаты.
6. Мы работаем с детьми, которые проживают в: Абхазии, Австрии, Австралии, Азербайджане, Англии, Арабских Эмиратах, Белоруссии, Бельгии, Германии, Дании, Израиле, Ирландии, Испании, Италии, Канаде, Китае, Латвии, Люксембурге, Монако, Молдове, Нидерландах, Норвегии, Пакистане, Польше, Португалии, России, Румынии, Соединённых Штатах Америки, Таджикистане, Таиланде, Украине, Финляндии, Франции, Хорватии, Черногории, Чехии, Швейцарии, Швеции, Эстонии.
   У нас положительные отзывы и нас знают!
7. Наши выпускники выходят из алалии в полную речевую и интеллектуальную норму (при раннем обращении).

1. Мы ЗНАЕМ почему нет речи у ребенка.
2. Мы ПОНИМАЕМ, что именно является нарушенным (учитываем патогенетический принцип).
3. Мы УЧИТЫВАЕМ степень нарушения произносительной стороны речи (тотальная, тяжелая, средняя, легкая степени).
4. Мы РАБОТАЕМ с причиной нарушения.
5. Мы ФОРМИРУЕМ языковую систему и подсистемы (языковой подход).
6. Мы ОПИРАЕМСЯ на закономерности усвоения языка в онтогенезе (речевые нормы).
7. Мы ПРИМЕНЯЕМ только эффективные методы и приемы, которые опробованы на практике более 10 лет.

1. Мы ЗНАЕМ почему нарушено понимание речи у ребенка.
2. Мы ПОНИМАЕМ, что именно является нарушенным (учитываем патогенетический принцип).
3. Мы УЧИТЫВАЕМ степень нарушения понимания речи (тотальная, тяжелая, средняя, легкая степени).
4. Мы ОПИРАЕМСЯ на семантический подход: основное внимание направлено на формирование понимания речи.
5. Мы СОЗДАЕМ на занятиях условия естественной деятельности для формирования семантических связей (связь между словом и предметом) в ходе предметно-практической и игровой деятельности.
6. Мы СТРОИМ коррекционную работу с постепенным усложнением инструкций и заданий (от простого к сложному).
7. Мы РАЗВИВАЕМ интеллект и другие психические функции.

1. Алалия – это всегда системное речевое расстройство, охватывающее все уровни мозговой организации речи, то корректируя алалию методом «просто поставить звуки» не получится. Нельзя у детей с моторной алалией формировать изолированные языковые единицы, а нужно с самых первых занятий формировать язык, как целостную систему.
2. При моторной алалии нарушается говорение (экспрессивная сторона речи) у ребенка не формируется представление о слове, нет понимания того, как из звуков образуется слово, а из слов – фраза. Это значит, что ребенок сам не освоит языковую систему, т.к. в основе этого нарушения патология несформированности функции речи в коре большого мозга, а это отставание в сроках усвоения языка и патологическое его усвоение. Поэтому конечная цель коррекционной логопедической работы – нормализация языкового механизма у детей с моторной алалией, овладение ими закономерностями его функционирования в своей возрастной норме.
3. У детей при моторной алалии повреждаются не только мозговые системы, отвечающие за формирование языка, но и системы мозга, ответственные за становление высших психических функций (внимания, памяти, мышления, восприятия). Поэтому в коррекционной работе необходимо учитывать развитие всех психических процессов и функций.
4. При сенсорной алалии нарушается понимание речи, окружающих, несмотря на хороший слух и сохранные способности к развитию активной речи. В мозге не формируется связь между словом и предме­том (действием), который он обозначает. Причины такого нарушения в недоразвитости клеток мозга, они прекращают свое развитие на стадии нейробластов. Это приводит к понижению возбудимости нервных клеток и к изменению подвижности основных нервных процессов, что влечет за собой снижение работоспособности клеток коры головного мозга. Важно, что следы недоразвития мозга при неправильной коррекции или если прекратить коррекционное воздействие, не дойдя до полной нормы, или при бездействии остаются на долгие годы или на всю жизнь. Понятно, что это путь не к норме, а к инвалидности. Поэтому логопеды, как и хирурги в своей работе имеют узкую специализацию, которая зависит от уровня образования и успешного опыта коррекционной работы с различными нарушениями.
5. У детей при сенсорной алалии повреждаются не только мозговые системы, отвечающие за формирование понимания речи, но и системы мозга, ответственные за становление интеллектуальной деятельности. Поэтому в коррекционной работе необходимо обязательно учитывать развитие интеллекта, а если не развивать интеллект, то это приведет к умственной отсталости.

1. Мы занимаемся с детьми, у которых тяжелые нарушения речи: моторная, сенсорная, сенсорно-моторная алалия более 10 лет.
2. Мы работаем с детьми от 2-х лет и до 9 лет.
3. У нас действительно есть опыт коррекции тяжелых нарушений речи (алалии) до полной речевой и интеллектуальной нормы эффективными методами и приемами. А это значит, что те дети, которые занимаются у нас, смогут учиться в школе и после коррекции инвалидности у них не будет.
4. Наша коррекционная программа построена таким образом, что результаты видны уже с первых занятий, а динамику всегда возможно отследить.
5. Во время занятий у нас родители не только наблюдают работу логопеда, а и учатся всем приемам и методам, которые помогают при выполнении домашних заданий.
6. Мы занимаемся и сейчас изучением тяжелых нарушений речи (алалии).
7. Наша практика настолько обширна, что позволяет нам корректировать и развивать интеллект ребенка в любом возрасте.
8. Наша теоретическая база основана на сильнейших изданиях, в которых описываются тяжелые нарушения речи.
9. На наших занятиях (иногда) присутствуют инспектора ювенальной службы и другие специалисты из Европы, США, которые одобряют методы коррекции.
10. У нас берут консультации преподаватели детских садов и школ, которые посещают дети с тяжелыми нарушениями речи.
11. Мы оказываем консультации специалистам, которые работают с аутизмом.
12. Мы даем консультации в случае, когда ребенку уже поставлен диагноз аутизм (т.к. этот диагноз ставят и при сенсорной алалии, мы помогаем разобраться с постановкой диагноза).
13. Мы даем консультации родителям, у которых есть вопросы по речевому и неречевому развитию ребенка.
14. Наши методы, приемы и методика опробованы на детях с алалией уже более 10 лет и действительно эффективны!