Логопедическая ритмика – игровая методика, необходимая для формирования четкой и правильной речи, всестороннего развития детей. Во время занятий дети выполняют задания, используя движения, слова. Логопедическая ритмика развивает у детей двигательную сферу: тренирует чувство равновесия при ходьбе, беге и прыжках, способность ориентироваться в пространстве, развивает быстроту, силу, ловкость движения кистей и пальцев рук. Дети учатся правильно дышать, ходить, отстукивать ритм, правильно артикулировать звуки. Цель логоритмики – преодоление нарушений в развитии детей путем развития и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой. 

В результате логоритмических занятий реализуются следующие задачи:

• уточнение артикуляции;
• развитие фонематического восприятия;
• расширение лексического запаса;
• развитие слухового внимания и двигательной памяти;
• совершенствование общей и мелкой моторики;
• выработка четких, координированных движений во взаимосвязи с речью;
• развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов;
• творческой фантазии и воображения.

Когда логоритмика будет особенно эффективна:

• при заикании;
• при нарушениях темпо-ритмической стороны речи (быстрая/медленная или прерывистая);
• при недостаточно развитой моторике и координации движений;
• при задержке развития речи;
• при нарушении произношения отдельных звуков;
• для детей, находящихся в периоде интенсивного формирования речи (как правило, это возраст от 2,5 до 4 лет).

     Что же является ядром нарушения при алалии? При моторной алалии – это языковые нарушения на всех уровнях языковой системы и подсистем. Ребенок усваивает язык по патологическому типу с отставаниями в сроках усвоения языка в результате повреждения мозговых операций и нарушения функций. У ребенка не формируется представление о слове, ребенок не понимает, как из звуков образуется слово,  а из слов — фраза. Не вербализирует (не оречевляет) свои просьбы и коммуникация остается невербальной (общаются жестами). Основной целью работы при моторной алалии, является преодоление  языковых нарушений — формирование языковой системы. Конечная цель коррекционной логопедической работы — нормализация языкового механизма, овладение закономерностями его функционирования в своей возрастной норме, т.к. усвоение языка есть усвоение целостной смысловой системы. При этом основное внимание должно быть уделено внедрению языковых единиц (слов и фраз) и форм, которые позволили бы ребенку выражать связи между явлениями действительности, отношения к ним и тем самым использовать язык в разных формах деятельности (коммуникативной, познавательной).

     При сенсорной алалии – нарушается понимание речи. Не формируются связи между звуковым образом и обозначаемым им предметом. Ребенок слышит, но не понимает обращенную речь, так как  не развиваются слуховые дифференциации в воспринимающем механизме речи: связь между словом, предметом и действием не формируется.   При коррекции детей с сенсорной алалией применяются специальные методы, направленные на развитие деятельности и формирование смысловой стороны речи. Первым шагом в развитии понимания речи является формирование назывательной функции слов: все что находится вокруг ребенка и все, что он делает получает свое название. Когда слово стало названием предмета или действия (стало сигналом) его влияние на мозг ребенка меняется: возникают сильные связи для превращения слова-названия в слово-понятие. 

     Поэтому логоритмика может применяться, но как вспомогательная методика на последних этапах коррекции при алалии для развития фонематических процессов, координации движений и других высших психических процессов.